江西省樟树中学 谢鹏程

内容摘要:随着信息技术在学校教育中的普及,各学校积极构建数字校园网络,加快校园的数字化和信息化发展,而在数字校园环境下,学生自主学习模式是实现教学改革的重要途径。本文阐述了数字校园相关概述和实践,分析了数字校园环境下学生自主学习模式的利弊。

关键词:数字校园;教学模式;自主学习;利弊

就目前情况来讲,学校应积极重视数字校园环境下学生的学习特点和教师的教学模式,尤其重视数字校园环境下学生自主学习模式存在的利弊,并积极探索此教学模式的创新策略。研究数字校园环境下学生自主学习模式不仅能够提高教学质量,而且对学校教育数字化、信息化发展有着深刻意义。

1.数字校园相关概述

1.1数字校园的定位

数字校园以网络为依托,运用数字化和信息化的工具和手段实现环境、资源、活动等的数字化。数字校园拓展了校园的空间维度和时间维度,能够有效提高学校的工作效率,实现校园电子校务的开展。并且,数字校园能够开展虚拟社区、网络教育服务等,进而构建数字化的教育环境。另外,数字校园主要由网络设施、网络服务、信息系统、学校平台和应用系统构成,而信息服务和应用系统是数字校园的核心系统。数字校园的目的不仅是为了实现学校管理、教学与科研的现代化,最重要的是实现教育理念的变革,使数字化和信息化成为教学改革的指导思想。

1.2数字校园的功能

首先,数字校园能够运用校园网查询学习进度,进而获取校园网中的学习资源和教学资源,实现个性化教学;其次,数字校园能够插播网络数字节目,运用视频教学的形式激发学生的兴趣;其三,数字校园能够运用网络信息为教师提供教学反馈,优化教师的学科教学;其四,数字校园能够在校园网的平台上发布实时信息,满足学校师生的信息需求;其五,数字校园能够为教师和学生提供各种各样的资源,提高资源的利用效率;其六,数字校园能够开展数字化校务办公,提高学校学生管理、图书管理、人事管理等各项工作的工作效率;最后,数字校园能够开展远程教学,扩大教学范围,为学生的课下学习提供方便。

2.数字校园环境下学生自主学习模式的利与弊

近期,笔者对江西省樟树中学部分同学校园网建设情况进行了抽样调查,99%的同学表示懂得如何使用电脑或手机上网;85%的同学表示平日会在学习之余上网;42%的学生认为网络传输速度很快或较快,31%的学生认为速度一般,仅有12%的学生认为速度较慢;34%的同学上网以学习为主,51%的同学上网以休闲娱乐为主;10%的同学每周上网时间超过6小时,42%的同学每周上网时间为2-4个小时,33%的同学每周上网时间不到2小时。


2.1数字校园环境下学生自主学习模式的优势

1)数字校园环境下学生自主学习模式有利于调动学习积极性,促进学生自主学习习惯的培养。数字校园环境下学生自主学习模式下,学生可以从传统的封闭式课堂中得到解放,与教师实现分离,让学习成为学生的一种自主行为。没有了课堂的约束,学生的时间规划观念和自我控制能力可以得到很好的锻炼,在数字校园环境下学生自主学习模式下,学生还可以自行控制学习进度,依据个人学习情况,有针对性地对疑点、难点进行反复研究,在有限的时间内最大限度地实现学习效率地提升。网络教学一改传统的一刀切理念,由教师控制教学进度,教师只能依据大部分学生平均的学习状态来把控课堂,无法做到真正的个性化教学,而数字校园环境下学生自主学习模式则可以弥补这一不足。

2)数字校园环境下学生自主学习模式有利于教学方式的多重选择,促进学生学习兴趣的提高。数字校园环境下学生自主学习模式具有灵活、方便的特点,学习时间也更为灵活,学习内容重难点突出、精炼独立,这些都有利于学生学习兴趣的培养。数字校园环境下学生自主学习模式对多媒体资源的运用相当灵活,能在同等时间内提高学生的学习效率,紧抓学习重点,逐个击破。数字校园环境下学生自主学习模式作为一种全新的教学方式,其课程传授形式更为新颖,学生学习操作简单,教师教学形式多样,教学资源丰富全面,便于课程的教授和成绩的提升。

3)数字校园环境下学生自主学习模式有利于教师的教学管理和教学计划的反馈、调整,提高教师的教学水平。计算机具有强大的信息储存和搜索引擎功能,数字校园环境下学生自主学习模式下,教师通过充分利用计算机的该特性,借助网络平台,可以更合理更科学地制定教学计划,编排教学内容,还可以实现与学生的在线交流,通过网络数据库对学生的学习进度、测验水平等进行信息读取,实现教学环节的良性循环和教学质量的逐步提升。

2.2数字校园环境下学生自主学习模式的弊端

1)数字校园环境下学生自主学习模式缺乏师生教学中的情感交流。传统教学模式下学生学习的不仅仅是科学文化知识,更是教师价值观念、德行品质等的言传身教。通过课堂面对面的教学,学生可以深切了解老师的个人喜好,价值取向等,为人师表,教书育人,教出成绩卓越的学生是教师的职责,但并非唯一使命,网络教学则无法弥补这一方面的缺失,无个人感情交流的授课抹杀了课堂的这部分趣味,给学生带来一定的缺憾。

2)数字校园环境下学生自主学习模式淡化学生的群体意识和团队概念。数字校园环境下学生自主学习模式下,学生和学生之间,教师和学生之间缺少了面对面、群体性的讨论交流,通过社交软件的在线交流建立起的师生关系和同学关系都是虚拟的,学生与周围人的交流变成了间接交流,方式也变得单一,造成学生群体意识逐渐淡薄,团队协作的概念逐渐弱化,这将不利于学生的全面发展。

3)数字校园环境下学生自主学习模式缺少教师的有效监管和督促。数字校园环境下学生自主学习模式对学生的自主性要求极高,学生要具有基本的自我控制能力,在缺乏教师有效监督的情况下,学习变成了学生一种自觉行为。一旦学生放纵自己,在学习中得过且过、敷衍了事,学习质量和学习进度都将难以保证。数字校园环境下学生自主学习模式下,教师变成了教学资源的提供者,同时丧失了教学过程的督导功能,造成部分学生难以完成教学任务。

在数字校园环境下,学校可以组织开展学生自主学习模式,鼓励学生运用网络技术和网络学习资源进行自主学习,并通过网络平台与教师和同学探讨自主学习所遇到的问题,进而让学生在自主思考和合作探究的过程中学习知识,提高学习效率;其次,微课教学模式。在数字校园环境下,学校可以开展微课教学的模式,鼓励教师录制微课,将教学重点和教学难点以微课的形式分享给学生,方便学生的复习。并且,教师还可以录制课前预习指导微课,帮助学生进行预习,提高学生的课下预习和复习的效率;最后,远程教学模式。学校可以组织开展远程教学,录制远程教学视频,打破学生学习的时间和地域限制,提高教学的信息化程度。

总之,数字校园环境下学生自主学习模式具有传统学习方法无可比拟的优越性,将信息技术手段引入教学课堂,是教育面向现代化的突出表现。借助网络资源,学生可以进行多向的信息交流,对不同的资源时加以对比分析,取长补短,当然,在利用网络资源的同时,要注重学生自控能力的培养,自觉抵制网络不良信息,让数字校园环境下学生自主学习模式真正实现为学习服务。



参考文献:

1、郭利强;于长虹;网络教学模式的分析与研究[j];和田师范专科学校学报;201302

2、黄奕炜;浅谈计算机应用的发展现状和发展趋势[j];科技创新与应用;201310

3、韦坚平;浅谈计算机应用的发展现状和发展趋势[j];电子技术与软件工程;201312

4、刘荣;当代计算机应用发展探讨[j];科技创新与应用;201326

5、柳宏;计算机应用技术的发展研究[j];计算机光盘软件与应用;201408

6、杨净;关于计算机发展的思考[j];计算机光盘软件与应用;201424

7、黄霖;浅析计算机应用技术的发展[j];科技创新与应用;201515

8、苏丽.浅析中小学数字化校园系统建设[j].中小学电教(下半月),201411.

9、卜忠飞,芮剑.探寻数字化校园建设的着力点[j].中小学信息技术教育,201411.